GRADUN AIHEITA

 Eero Sormunen

1. Aineenopettajaksi opiskelevien opetusharjoitteluun liittyvä tiedonhankinta ja -käyttö, käsitykset tiedonhankinnasta ja informaatilukutaidon opettamisesta. Aihe liittyy Web-Seal-projektiin. Toistetaan  aiemmin tehty tutkimus uudella opiskelijaryhmällä. (ES)
2.  Tiedonhakutaitojen opetuksen/oppimisen integrointi oppiaineen opetukseen. Kysely/haastattelututkimus. Vertailu esim. yliopistojen/korkeakoulujen välillä (vastaavat oppiaineet), oppiaineiden välillä (sama yliopisto/korkeakoulu). (ES)
3. Informaatioympäristöön, hakuvälineisiin ja hakemiseen liittyvien käsitysten jäsentyneisyys (kehittyneisyys) erilaisilla oppijoilla. Esim. fenomenografinen lähestymistapa. Vertailuparin voi valita a) koulutustason perusteella. ala-aste/yläaste/lukio/kandi tai maisteri/jatko-opiskelu , b) koulutussektorin perusteella (amk- yliopisto - sama koulutusala) tai c) koulutusalan perusteella (esimerkiksi yliopistossa yhteiskuntatieteellinen/ humanistinen/ luonnontieteellinen/ tekninen ala) (ES)
4. Informaatioympäristöön, hakuvälineisiin ja hakemiseen liittyvien käsitysten jäsentyneisyys informaatiotutkimuksen aloittavilla ja loppuvaiheen opiskelijoilla. Esim. koehaut, think-aloud ja haastattelu. (ES)
   
5. Oman toiminnan reflektointi tiedonhaussa ja -hankinnassa. Reflektoinnin ilmenemismuodot ja yhteydet käsityksiin tiedonhankinnasta ja oppimisesta. Esim. fenomenografinen lähestymistapa. Kohderyhmän voi valita erilaisista oppijaryhmistä. (ES)
   
6. Informoitu ja informoiva oppiminen reflektoivaan tiedonhankintaan ja kirjoittamiseen (tekemiseen) ohjaamisen näkökulmasta. Kirjallisuuskatsaus tai kenttätutkimus. (ES)
   
7. Oppimisympäristöt, erityisesti blogit, wikit yms. työkalut, tiedonhankinnan ja informaation käytön yhteisöllisen reflektoinnin edistäjinä. Kirjallisuuskatsaus tai kenttätutkimus. (ES) a) Millä toiminnallisilla menetelmillä reflektointia voidaan edistää ja miten? b) Mitä ovat oppijan kokemukset tiedonhankinnasta, informaation käytöstä ja oppimisesta yhteisöllistä mallia sovellettaessa?
8. Tiedonhankinnan ja sen ohjaamisen opetus opettajakoulutuksessa. a) Opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi valitussa koulutusryhmässä tai b) Kahden koulutusryhmän vertailu (eri aineenopettajaryhmät). Haastattelututkimus tai c) Opettajia kouluttavien näkemykset tiedonhankinnan ja -käytön ohjauksesta opettajan työssä. Haastattelututkimus.  (ES)
9. Tiedonhankinnan opetuskokeilu yliopiston kirjaston ja ainelaitoksen yhteistyönä. Lähtökohtana määritelty toiminnallinen (prosessi)malli. Kandi- tai graduseminaariin liitetyn opetuskokeilun suunnittelu, toteutus ja arviointi. (ES)
10. Aloittavien korkeakouluopiskelijoiden tiedonhankintataidot ja sen arviointi. Kirjallisuuskatsaus, testien evaluointi tai testin soveltaminen. (ES)
11. Tiedonhankinnan opetuskokeilu yleisen kirjaston ja koulun yhteistyönä. Lähtökohtana määritelty toiminnallinen (prosessi)malli. Projektimuotoisen, tutkielmakurssin tms. tyyppisen opetuskokeilun suunnittelu, toteutus ja arviointi. (ES)
12. Virtuaalinen OPIT-ympäristö opettajien/oppilaiden tiedonhankinnassa (käytössä ainakin Lempäälässä ja Tampereella, tulossa Valkeakoskelle, lisätietoja Liisa Niinikangas)
    
13. Jonkun Tampereen ympäristökunnan peruskoulun rehtoreiden käsitykset koulukirjaston merkityksestä tai tiedonhankinnan opetuksesta (lisätietoja Liisa Niinikangas)
    
14. Oppimispelit: pedagogiset ja tekniset ratkaisut tiedonhaun oppimisen näkökulmasta tarkasteltuna. Kirjallisuuskatsaus. (ES)
    
15. Flickr - kuvien arkistointi- ja hakujärjestelmä. Mahdollisuus tutkia käyttäjiä ja käyttöä monesta näkökulmasta (ES):
1. Sosiaalinen media: Minkälainen yhteisö on muodostunut Flickrin ympärille? Mitä ovat Flickrin tyypilliset käyttötavat? Esimerkkiryhmänä suomalaiset.
   
2. Kuvien kuvailu: analyysi käyttäjien tavoista kuvailla kuviaan; vertailu esim. Shatfordin viitekehykseen.
3. Kuvien haku: Milla tavalla Flickr:stä haetaan? Käyttäjien kokemuksia tai käyttäjätestausta.